陳敦，副教授、碩士生導(dǎo)師、法學(xué)博士，畢業(yè)于中國(guó)政法大學(xué)，北京市法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法研究學(xué)會(huì)理事，兼職律師，其主要研究領(lǐng)域?yàn)槊穹?。北京工商大學(xué)2004年、2005年、2008年優(yōu)秀教師，2014年度本科教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者。他是學(xué)生眼中的嚴(yán)師益友、同事眼中的好拍檔、教學(xué)路上的創(chuàng)新者，他立于三尺講臺(tái)16載，辛勤教學(xué)，孜孜不倦。
學(xué)生眼中的嚴(yán)師益友
對(duì)于大學(xué)而言，教學(xué)是一切工作的中心，師生作為教學(xué)活動(dòng)的雙元主體，他們之間的交流貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，交流的廣度、深度也直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。陳敦老師深知此道，在與學(xué)生的交流中始終堅(jiān)持坦誠(chéng)與平等。“我印象最深的是在第一次上課后，我回教室取遺落下的東西，陳老師正好要等班車(chē)還沒(méi)走，見(jiàn)到我回來(lái)就主動(dòng)找我聊天，我是理科生，當(dāng)時(shí)對(duì)于初學(xué)法學(xué)總感覺(jué)摸不著路子，老師就給我講他的一些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)都沒(méi)有印象中大學(xué)教授的嚴(yán)肅考究形象，很是平和認(rèn)真。”學(xué)生劉文超在談及對(duì)
“一個(gè)好的老師不僅要師德高尚，對(duì)自己所追求的事業(yè)有一種崇敬的態(tài)度，并能夠感染和影響學(xué)生，而且還應(yīng)該掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備點(diǎn)撥學(xué)生的能力，隨時(shí)保持與學(xué)生平等交流的狀態(tài)，以便更有效的幫助他們。”陳敦老師與學(xué)生的交流始終秉持坦誠(chéng)的態(tài)度，在學(xué)生面前從不擺出教師架子，這樣的溝通模式也讓陳敦老師和學(xué)生之間的溝通更順暢。采訪(fǎng)到他的學(xué)生王帥時(shí)，王帥還會(huì)調(diào)侃老師：“陳老師太一絲不茍了，他從來(lái)不劃期末考試范圍，但是他太認(rèn)真的結(jié)果就是頭發(fā)都掉好多。”
雖然與學(xué)生之間的交流平等而坦誠(chéng)，但在教學(xué)和學(xué)術(shù)上，陳老師對(duì)學(xué)生的要求卻絲毫不會(huì)放松。陳老師一位即將畢業(yè)的學(xué)生沈德鴻表示：“陳老師平時(shí)愿意跟我們聊聊天，也會(huì)就日常的問(wèn)題開(kāi)開(kāi)法律玩笑，比如圖書(shū)館占座問(wèn)題，但陳敦老師治學(xué)態(tài)度很?chē)?yán)謹(jǐn)，在他那里法律問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有模棱兩可的答案，很講原則，我們經(jīng)常說(shuō)陳老師是我們學(xué)習(xí)民法理論的奠基者，現(xiàn)在每次想到民法理論，都會(huì)想起老師細(xì)致地講解。”
同事眼中的好拍檔
在知識(shí)大爆炸的今天，教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的，每位教師通過(guò)教育教學(xué)和科研的切磋來(lái)達(dá)到配合默契，形成一個(gè)戰(zhàn)斗集體和知識(shí)的智囊團(tuán)對(duì)于教育教學(xué)和科研發(fā)展尤為重要。親和力十足的陳老師在學(xué)生中頗具人氣，在工作中，陳老師的同事也都對(duì)他贊不絕口。
“我們民法教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直非常和諧、配合很默契。大家既是同事，也是朋友。”因?yàn)楹献饕槐緯?shū)開(kāi)始了和陳老師交集的侯雪梅這樣說(shuō)道，“陳老師一直是個(gè)比較樂(lè)觀(guān)的人，幾乎每次見(jiàn)到他時(shí)好像都是笑瞇瞇的樣子。認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，他還在北工商讀研究生，臉上洋溢著陽(yáng)光般的微笑，整個(gè)人感覺(jué)很單純、陽(yáng)光、友善，工作后他也把他的這種積極樂(lè)觀(guān)精神帶入到我們的團(tuán)隊(duì)中，與大家的交往也很和諧、默契。”
白慧琳老師也談到：“和陳敦老師一起工作非常默契，也很快樂(lè)，我們平時(shí)的工作交流有很多，他的工作方法和工作態(tài)度給我們很多啟發(fā)，我個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。”
據(jù)白慧琳介紹，他們共同參與的很多命題工作都是由陳老師擔(dān)任命題組組長(zhǎng)，“他帶的組向來(lái)是效率最高，質(zhì)量最優(yōu)。他善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新，經(jīng)常思考和嘗試教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)方法的革新。在貫徹‘以案例為素材，以法條為核心’的教學(xué)理念的同時(shí)，他在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中加入案例教學(xué)法和互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法，著力提升學(xué)生的法律思維能力。”
教學(xué)路上的創(chuàng)新者
在采訪(fǎng)中，陳敦老師不時(shí)提到美國(guó)密歇根州立大學(xué)法學(xué)院的訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)歷對(duì)他的教學(xué)思路教學(xué)方式產(chǎn)生的影響：“美國(guó)法學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前閱讀案例，課堂上教授隨機(jī)要求學(xué)生歸納案情，分析案例，并設(shè)置種種問(wèn)題逼問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生能夠身臨其境的感受到法律實(shí)踐中所面臨的壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生直面法律實(shí)務(wù)的能力和膽識(shí)，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)法學(xué)教育與法律實(shí)踐直接掛鉤的目的。”
回國(guó)后，他在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中融合案例教學(xué)法和互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，著力提升學(xué)生的法律思維能力。一次討論課上，
陳老師談到，法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)不同于其他學(xué)科，應(yīng)用性和實(shí)踐性要求非常強(qiáng)。因此，“在課堂教學(xué)中我希望有針對(duì)性的讓學(xué)生發(fā)言，通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在延續(xù)教學(xué)中讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表對(duì)案例的觀(guān)點(diǎn)，并加以論證，甚至和不同意見(jiàn)的同學(xué)辯論，這種授課方式不但讓學(xué)生能夠有邏輯性地分析自己的觀(guān)點(diǎn)、理解老師和其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，更是能鍛煉提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)能力。”對(duì)此，學(xué)生們也從中體會(huì)到了能力的提升，學(xué)生劉文超說(shuō)：“之前覺(jué)得這樣的課堂比起傳統(tǒng)的教學(xué)壓力要大一些，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常會(huì)不斷的設(shè)置問(wèn)題讓我們發(fā)言，但后來(lái)慢慢體會(huì)到這樣的方式增強(qiáng)了我們對(duì)課程掌握的主動(dòng)性，不僅鍛煉了我們語(yǔ)言表達(dá)能力和文書(shū)寫(xiě)作能力，還調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)與思辨興趣。”
學(xué)好民法這種枯燥的知識(shí)，隨學(xué)隨用運(yùn)用是最好的方法。陳老師認(rèn)為，只有同學(xué)們自己親身體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，他們才會(huì)有興趣去了解去學(xué)習(xí)。對(duì)此，陳老師就曾運(yùn)用侵權(quán)責(zé)任的法律知識(shí)幫助因購(gòu)買(mǎi)過(guò)期食品而中毒的同學(xué)，教導(dǎo)大家如何保存證據(jù)維護(hù)自身權(quán)利。“在老師教授的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西的過(guò)程中，往往需要學(xué)生自己主動(dòng)而艱苦的思考和領(lǐng)悟，因?yàn)楦惺艿闹R(shí)你是無(wú)法深刻理解的，而理解的知識(shí)你是可以深刻的感受它的。所以學(xué)生的參與和具體實(shí)踐就變得尤為重要。”陳敦老師這樣介紹自己的教育經(jīng)。
為人師表，師愛(ài)為魂。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、亦師亦友的陳敦老師在三尺講臺(tái)上不斷創(chuàng)新和探索。無(wú)論是講臺(tái)上還是課下，他總是笑臉迎人，陽(yáng)光而溫暖，他每一次的精彩講解，他每一次細(xì)心的解答，每一次貼心的問(wèn)詢(xún)都讓學(xué)生們不由的贊嘆一句：好老師！
